Alfabetização: Conteúdos/Atividades matemáticos

Alfabetização: Conteúdos/Atividades

Nome das crianças:

    O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível.

    Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita.

    - Sugestões de atividades:

§  Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;

§  Crachás;

§  Bingo do próprio nome;

§  Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc...;

§  Tesouros dos nomes;

§  Dominó de nomes;

§  Roleta;

§  Etiquetas para materiais das crianças;

§  Chamada no cartaz, etc...

    OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes. 

    Apresentação do Alfabeto

    A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas.  

    Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática.

    - Sugestões de atividades:

    Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário;

§  Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.

§  Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos.

§  Bingo de alfabeto:

§  Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal correspondente ou vice-versa;

§  Identificação da primeira letra das palavras;

§  Atividades variadas com letras iniciais;

§  Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com outros conteúdos.

§      Ex: ANIMAIS

Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.

    Datas Comemorativas:

- Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização.

    Ex.: Festa Junina: - O que tem? PIPOCA - BOLO - MÚSICA...

-Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras;

- Relacionar letras iniciais e finais;

- Explorá-las em nível de outras atividades;

- Identificar palavras dentro de um contexto;

- Fazer cartazes (gravuras);

- Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras;

- Organizar cruzadão e cruzadinhas;

- Criar outras atividades.

     Destaque das Vogais

- Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais.

    Ex.: O    Óculos           A     Anel         E     Escova

- atividades diversas com as vogais;

- cartazes com gravuras;

- recorte de palavras que iniciam com as vogais;

- construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas.

    Ex.:

- Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;

- Emissão das vogais e sua sinalização;

- Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.

      Introdução de Frases

    . Introdução da Primeira Frase:

    A - PREPARAÇÃO

- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina;

- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);

- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...);

- Confecção de cartazes com títulos:

- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.

    Ex.: MANOEL CORRE.

           ROMERO ANDA.

          ALINE DANÇA.

          MARIA ESCOVA OS DENTES.

          TIAGO PULA. 

- Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.

             PULE  X  NÃO PULE;

            CORRA X NÃO CORRA;

            ANDE X NÃO ANDE; etc. 

- Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.

    Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais: 

    1º - Quem?   O que faz?

    2º - Quem?  O que faz? O quê? 

- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?

- Atividades:

§  Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?

§  As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.

§  Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.

    B - INTRODUÇÃO DA FRASE: 

- Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;

- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.

    Exemplo:

- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;

- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:

    Perguntar:

    Dividir a frase:

- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:

  dramatizando: pular corda;

                         pular amarelinha;

                         pular com um pé só...

  mudando o sujeito da oração.

- Trabalhar com a palavra PULA:

- número de letras;

- letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);

- confecção no alfabeto de palavras com “P”;

- recorte de gravuras;

- montagem de palavras, tirando letras de revistas:

        Ex.:

- Dividir a palavra PULA em sílabas:

- Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;

- Formar outras palavras iniciadas com “P”:

    Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA...

- Trabalhar graficamente estas palavras:

·         número de letras;

·         comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);

·         cruzadão;

·         cartaz;

·         exposição de material concreto;

·         exercícios de fixação (diversos);

·         ditados orais e em língua de sinais.

- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.

    Ex:

- ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;

- Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:

- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;

- Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;

- Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;

- Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:

-       Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc...

- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:

·         Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;

·         Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.

    Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades  para também trabalhar palavras com “P”.

    Ex.: - Dia do trabalhador e profissões:

       P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;

           - Higiene:

       PENTE, PERFUME, ETC.

    O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.

- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULAe desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.

    Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc... 

     Introdução da Segunda Frase: 

- Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS

- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais

·         trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.

- Confeccionar cartazes:

- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:

·         Quem?

·         O que faz

    Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)

- Destacar a frase  e dramatizá-la.

O QUE FAZ?

- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.

- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.

    Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc...

- Realizar a exploração gráfica da palavra :

·         Número de letras;

·         Letras já conhecidas = A - P - O;

·         Letras iniciais S

·         Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS - SO - SE - SU - SI;..

·         Relação com pré-nomes e rótulos da sala;

·         Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;

·         Exercícios com estas palavras;

·         Ditado oral e em sinais:

·         Produção de texto com identificação de palavras com S;

·         Confecção de cartazes;

·         Vocabulário de palavras concretas com S;

·         Cruzadão, bingo, dominós;

·         Música e poesias para destacar palavras com S;

·         Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;

·         Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:

o    Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPO

o    Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc.

     Introdução da terceira frase: 

- Introduzir a frase a partir do conteúdo ;

- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);

- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);

- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;

- Fazer cartazes com rótulos:

- Trabalhar músicas ou poesias;

- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente

-           CORPO sabonete escova pente cotonete creme dental toalha etc.

-          AMBIENTE sabão  detergente desinfetante cera álcool vassoura etc.

-       Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.

-       - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.

§  Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.

- O que podemos lavar?

- O que você lava em casa?

§  Registrar as respostas dos alunos:

- Moisés lava os sapatos.

- Ana Cláudia lava a saia.
- Rebeca lava as panelas.

- Jean lava o tênis.

- Fabiana lava os cabelos.

§  Ler e interpretar através das perguntas:

- QUEM?         - O QUE FAZ?         - O QUÊ?

- Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO

§  Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.

§  Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.

§  O que temos a fazer? LAVAR;

§  Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;

§  Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.

- Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:

- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;

- Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:

- QUEM?    O QUE FAZ?    O QUÊ?

- Trocar o sujeito ou o objeto da frase:

§  Montar a frase novamente;

§  Destacar a palavra LAVA:

§  Trabalhar a letra inicial e a final:

§  Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;

§  Relembrar palavras que iniciem com L;

§  Dividir em sílabas: LA - VA;

§  Destacar a segunda sílaba: VA;

§  Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;

§  Realizar a junção do V com outras vogais;

§  Organizar a formatação de palavras sistematizadas:

§  VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC.

- Organizar:

§  atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo...

§  ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;

§  estruturação de frases com essas palavras;

§  montagem de texto com essas palavras;

§  cartazes com palavras iniciadas com V;

§  construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;

§  músicas;

§  relação com outros conteúdos e datas comemorativas.

§  Apresentar as palavras com a acentuação correta.

§  Destacar os sinais gráficos da acentuação.

    Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.

    "O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.”

(VYGOTSKY)

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